山东省滨州职业学院积极探索心理健康教育新模式

　　“老师，您好! 2010年至今，我的生活每天都发生着不可思议的变化，感谢阳光工作室在我最绝望的时候陪伴我，把我拉出抑郁的万丈深渊，带我走出迷途，走出黑暗，真正领略到人生的精彩和美丽!”这是滨州职业学院2010级学生贺伟(化名)发给阳光工作室老师的感谢信。

　　滨州职业学院十分重视学生心理健康教育，探索基于积极心理学理念的心理健康教育新模式，构建了以工作网络为基础、教育网络为支撑、服务网络为延伸的立体化心理健康教育格局，取得良好的教育效果，并得到社会的广泛认可。
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　　设立班级心理委员，及时了解学生心理动态

　　滨州职业学院护理学院学生杨兰(化名)，在与同学交往中疑心重，防御性强，动不动就发火，影响了与同学的正常交往。班级心理委员刘燕(化名)，在征得杨兰的同意后，陪她来到了心理咨询室。经过咨询才知道，杨兰是由于自小跟爷爷奶奶生活，缺少母爱，而导致安全感较低所引起的自我防御心理的表现。多年的心结打开了，杨兰的人际关系也有了好转。

　　班级心理委员是负责班级同学日常心理动态的观察员，也是学生心理问题上报的信息员，是该院维护学生心理安全的重要力量。滨州职业学院自2007 年开始在班级设立心理委员,每届新生都会通过自我报名、老师推荐、投票选举的方式,选拔出热情开朗、乐于助人的同学担任心理委员。乐观大方的性格加上专业训练,心理委员成了老师的信息员、同学的贴心人,同学们有什么解不开的小疙瘩,都会找他们沟通、交流。

　　会计学院的心理委员每个人都有一本记事本,上面记录着班里同学们的情绪变化;护理学院的心理委员则设立了群，及时了解学生的心理动态。他们用自己的爱心连接着老师和同学，成为同学们心理安全的防火墙。

　　教育模式由以问题为导向向以发展为导向转变

　　“我善良开朗、乐于助人、尊老爱幼!”“我有恒心、自制力强、热爱学习!”……这是滨州职业学院学生在主题班会上发觉自我优势，讲述积极的成长故事。

　　近年来，，受积极心理学发展的影响，滨州职业学院心理健康教育工作，正在实现由传统的以问题为导向的病理模式向以发展为导向的积极心理健康教育转变。他们以一种宽泛的视野,来重新整合心理健康教育的各种要素。把学校的培养目标与心理健康教育的目标相融合，关注学生的积极面，关注他们正在经历的知足、满意等主观感受和过去体验的良好状态，同时也关注他们对未来的乐观和希望以及当前普遍的幸福感。

　　对此，学校开展了一系列活动，如“优势习惯大挑战”、建立个人优势档案、讲述成长故事等等。

　　“我们相信每位同学都有自己的优势品质，每个学生都是亟待发展的资源，而不是有待修补的问题。”滨州职业学院心理健康教育老师介绍，“这种积极的教育理念，改变着我们每位老师的工作方法，也改变着学生的发展路径。每个学生都能在滨职这片沃土上找到展现自我的舞台，为走向社会打好基础。”

　　培育积极人格，完善学生健康成长的动力源

　　“母校呕心雕美玉，严师沥血育英才。”这是滨州职业学院电气学院应届毕业生杜康(化名)送给母校的一副对联。他在给学弟学妹的留言册上写着：“大学不仅仅是教会我们知识的地方，更是教会我们如何面对未知、处理困难的地方。”

　　就如杜康所说，重视学生积极人格的培育，为学生的健康发展提供不尽的动力，是滨职心理健康教育团队的永恒追求。他们深知，职业教育是介乎现在与未来之间的宏伟事业。知识会陈旧，技能会过时，积极人格则会永远散发光辉。

　　近年来，滨州职业学院建立积极心理健康教育的工作机制，构建融合型的积极心理健康课程体系，实施积极的心理咨询与治疗，打造积极向上的网络教育阵地，全方位融合积极心理健康教育理念，增进学生积极心理体验，增强人文关怀意识和心理韧性，从而切实提高学生的综合素质。