女强人掌舵广东四所本科高校

2014-06-23 16:19 | 来源: | 浏览 ：次

　　王迎军是华南理工大学博士，多年来耕耘于无机非金属材料专业，获教育部推荐国家科技发明二等奖、第六届国际发明展览会金奖。她所研究的生物活性仿生型人工骨、可控降解骨修复替代材料、生物活性关节与齿科材料具有优异的临床效果，解决了临床上长期存在的生物相容性问题。

　　郭姣是吴阶平医药创新奖获得者，中国人民解放军第一军医大学（南方医科大学的前身）博士，为广东省代谢性疾病最顶级专家。

曾小彬是经济学教授。

　　余艳红获得中国人民解放军第一军医大学（南方医科大学的前身）的博士学位，在妇产科急危重症及高危妊娠的抢救和处理，以及产前诊断等方面有较深的造诣，是国内知名围产医学专家，尤其“羊水栓塞发病机理的研究及早期诊断标准”的研究达到国际先进水平。

　　均从基层做起 有多岗位工作经历 全部为享受国务院特殊津贴专家

　　文、图/记者徐静 实习生黄秀芬

　　郭姣最近开始担任广东药学院院长，这位代谢性疾病专家是广东本科高校的又一位女校长。记者统计发现，广东本科高校现有4位女校长，这在全国高校中已属少见。巾帼不让须眉，这些女校长有扎实的科研能力，全部是享受国务院特殊津贴专家。她们都从基层做起，有多岗位工作经历，甚至在多所学校工作过。

　　4位女校长行政经历丰富

　　4月25日，郭姣任广东药学院院长，原校长朱家勇任广东药学院党委书记，原党委书记吴梅兴不再任职。

　　郭姣不是广东高校唯一的女校长。2011年12月，王迎军成为华南理工大学校长，她是全国39所985高校中目前唯一的女校长。记者查阅资料发现，随着王迎军的任职，她也成为改革开放以来广东重点本科高校首位女校长。2013年4月，余艳红担任南方医科大学校长，她也成为该校史上首位女校长。广东白云学院院长曾小彬则是2009年开始掌校。

　　事实上，与多数大学校长经历相似，女校长们也有丰富的行政经历，甚至有多所学校的行政历练。曾小彬曾担任黑龙江八一农垦大学社科系副主任，到广东白云学院前曾担任广东商学院统计学系、教务处长、副校长、党委常委。

　　郭姣1990年开始在广东药学院工作，2005年任院长助理。2006年任党委常委、副院长。2010年5月，郭姣到隔壁的任广州中医药大学党委常委、副校长，3年后，她又回到广东药学院任党委副书记兼纪委书记。

　　即使作为老华工人和南方医人，王迎军和余艳红也在多个岗位得到锻炼。1998年12月任华南理工大学材料学院副院长，2003年9月任华南理工大学副校长，2007年11月任华南理工大学党委书记。余艳红则是1988年进入原第一军医大学附属南方医院妇产科。1992年，30岁不到即被破格晋升为副教授，1997年被评为教授。2005年任南方医院副院长，2008年任南方医科大学副校长。

　　不因性别降低工作标准

　　在同事的眼中，王迎军很知性，外表儒雅美丽，但她也会被他们告知“我们从来没把你当女的”，言语中透着对她认真、要强的赞扬。用她自己的话说，搞科学研究就不能把自己当女性，不能要求别人来照顾你。而郭姣一向称为女强人，在同事的眼中确实如此，她对工作有着精益求精的态度，谨慎认真，作为医学专家，她对当下太多的语焉不详的医学科普类知识并不认同。

　　记者多次与南方医科大学校长余艳红有过接触，她温文尔雅，讲话速度不慢，这应与她的工作经历有关，产房中情况瞬息万变，慢不得。

　　对于女校长的身份，余艳红曾在接受记者采访时表示，不管男校长还是女校长，岗位对履职者的要求是一视同仁的，它既不能因为任职者是“女性”，标准就会降低，就可以宽容，也不会因为任职者是男性就会苛刻一点。

　　新校长一上任

　　请学生“挑刺儿”

　　又讯 （记者徐静 实习生黄秀芬 通讯员黄林幸）广东药学院校长郭姣教授上任不到两个月，就在最近举办学校史上首次校长午餐会，邀请14位大四学生为学校发展提意见、“挑刺”，让学生有了一个和校长平等对话、畅所欲言的机会。对这些即将毕业的学生来说，这场午餐会堪称在校的“最后一课”。据介绍，这样的午餐会，以后将常态化进行。

　　细心的郭姣精心设计和制作了邀请函，并附上寄语和亲笔签名。记者注意到，座谈会现场的桌椅本是条状摆放，但因不方便与学生交流，校长亲自参与把桌子摆拼成圆环型。

　　郭姣介绍，，学校计划在图书馆建立毕业生专柜，腾出专门空间能让学生们留下自己认为有意义的东西，让回校追溯青春时多一个缅怀的地方。

　　此前，有两位同学给校长写信，让他们有些意外的是很快收到校方的答复。其中有一位同学反映曾因违反学校规定不知能否拿到学士学位，现在他已通过个人努力，德智体全面优秀，希望学校能给他一个机会。收到信后，广东药学院在几天后召开的学术委员会上专门就此事进行讨论，委员们投票决定授予这位同学学位。

　　郭姣强调说，处分和纪律是严格教学的原则，但不是最终目的，惩戒是为了教训和促进，如果学生知错能改，日益精进，那么在尊重制度要求的前提下，为什么不能给他们机会呢？

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